习近平总书记在庆祝中国共产党成立100周年大会上的重要讲话中指出:“一百年前,中国共产党的先驱们创建了中国共产党,形成了坚持真理、坚守理想,践行初心、担当使命,不怕牺牲、英勇斗争,对党忠诚、不负人民的伟大建党精神,这是中国共产党的精神之源。”新时代大力弘扬伟大建党精神,充分挖掘其蕴含的教育价值,是高校落实立德树人根本任务的必然要求。

2022年8月,教育部印发《全面推进“大思政课”建设的工作方案》,其中明确指出要创新思政课堂的教学方法,注重发挥学生主体性作用。教育戏剧是一种将戏剧活动应用于教育教学的方法,能够很好地调动学生的学习积极性,使学生在具身体验中加深对伟大建党精神的理解与感悟,并以伟大建党精神激励学生成长为担当民族复兴重任的时代新人。

高校弘扬伟大建党精神遇到的问题

伟大建党精神内涵丰富、意义深远,它不仅是中国共产党的精神之源,还是广大青年学生成长成才的精神力量。然而,高校在弘扬伟大建党精神的过程中还存在一些有待改进的问题。

活动形式单一。高校弘扬伟大建党精神主要是通过思想政治课程展开的。思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程,也是弘扬伟大建党精神的主渠道和主阵地。高校思政教师结合课程目标与学情,将伟大建党精神作为内容融入其中,教学方法主要是依靠老师的讲授或播放视频资源,缺少师生双向的互动。在内容和形式上都较单一,缺乏有效性和创新性。

学生参与的积极性不高。目前在高校开展弘扬伟大建党精神的活动,多数情况是学校下达活动要求,各院系党支部负责人牵头组织活动,参与活动的学生多处于被动状态。并且,以教师讲授为主的活动方式脱离学生的实际生活,未能调动学生参与的积极性,部分学生对待思政课存在敷衍了事的态度,使得建党精神的教育价值被大大削弱。

很难做到知行合一。知行合一的关键是看个体的行为是否从内心出发。带领青年学生参观革命遗址、纪念馆等社会实践活动,虽然能够在一定程度上使学生身临其境感悟伟大建党精神,但这并非是学生从自己内心出发的真知真行。“道理都知道,却无法在生活中做到”的现象在青年学生中大量存在。学生的学习流于表面,很难在实际生活中践行伟大建党精神。

教育戏剧的概念与特点

教育戏剧是运用戏剧与剧场的技巧,从事学校课堂教学的一种教学方法。它不以舞台呈现为目的,而是以戏剧为载体,促进个体在认知、社会性、人格、情绪情感、审美等方面的发展,帮助参与者成为一个自由的创造者、问题的解决者、经验的统合者与社会的参与者。教育戏剧中常用的范式包括:定格画面、教师入戏、坐针毡、良心小巷等。

教育戏剧是情境体验式的学习。戏剧与情境密不可分,戏剧的特性就是把人物、情境、冲突、行动联系起来,构成一个完整的内容体系。在教育戏剧活动中,教师通常会进行情境创设,引导学生进行角色扮演。学生为了更好地化身成为所扮演的人物,需要换位思考,设身处地感知角色的内心世界,理解角色的处境。学生的移情体验也在这一过程中产生。运用教育戏剧开展建党精神主题教育时,教师可以选择与学生生活息息相关的场景创设情境,如考研、工作、出国将如何选择,使学生在情境中获得真实的情感体验,进而激励学生不忘初心,勇于担当民族复兴的使命。

教育戏剧是具身参与式的学习。具身认知理论认为学习是身体、大脑与环境的耦合,学生的身与心、认知与情感不可分割。教育戏剧联结了大脑和肢体,学生的学习不再仅停留在认知层面,还包括肢体与多感官的参与,是多通道参与式的学习。在弘扬伟大建党精神活动中,教师可以开展丰富多样的戏剧游戏。学生在全身心投入游戏的过程中会产生愉快的情感体验,并加深对建党精神内涵的理解与感悟,厚植学生的爱党之心与家国情怀。

教育戏剧是多维交互式的学习。学习不是教师教授、学生被动接受的过程,而是学生通过与环境的相互作用主动建构的过程。教育戏剧是交互式的学习,这种交互性主要体现在三个方面。其一,学习者自身的身心交互。其二,师生之间的交互。在教育戏剧中,学生是活动的主体,教师是平等中的首席,两者都基于自身的经验对戏剧完成共同建构。其三,学生与环境之间的交互。这里所指的环境不仅包括学生学习的物理环境,还涵盖了学生通过协作搭建出的表演空间以及学生想象的空间。交互性突破了空间和场地的限制,为弘扬伟大建党精神提供更多的可能性。

运用教育戏剧弘扬伟大建党精神

2022年4月,我参与了中央戏剧学院戏剧教育系党总支组织的“不忘初心,担当使命”学习伟大建党精神主题活动。戏剧教育系的师生们充分发挥专业特长,找到戏剧艺术与思想政治教育的契合点,开展了一系列学习伟大建党精神教育活动,取得了较好效果。现结合实践,提出以下实施策略。

通过戏剧游戏,调动学生参与活动的积极性

学生在参与戏剧游戏的过程中不仅锻炼了观察力、注意力、想象力等能力,而且收获了愉快的情感体验。在开展“党史里的小英雄”活动中,我在热身环节设计了小游戏。游戏开始,学生可以自由地在教室中走动,当听到老师发出指令“123,变成……”时,学生需要迅速反应,用肢体动作表演出自己对口令内容的理解。随着学生对游戏的熟悉,教师还可以适当增加口令的复杂程度,比如两人一组变成小兵张嘎、五个人一组变成狼牙山五壮士等。需要注意的是,作为整个活动的热身环节,游戏的内容应尽可能与活动主题有所关联。教师作为活动的引导者也应参与到游戏之中,尽可能与学生一同投入其中,享受游戏的乐趣。

通过角色扮演,加深学生对伟大建党精神内涵的理解

在角色扮演中,一方面,学生需要换位思考,设身处地感知角色的内心世界,理解角色的处境。另一方面,学生可以跳出所扮演的角色,对角色的命运与处境进行理性的思考。在诵读党史故事活动中,扮演杨靖宇的同学为了更好地走进这位革命先辈的内心世界,查阅了大量有关杨靖宇生平的书籍和文献,观看了许多表现东北抗日联军的视频。在角色扮演过程中,学生加深了对伟大建党精神内涵的理解与感悟,伟大建党精神对于学生来讲不再是空洞的口号,而是一个个立体鲜活的人物形象。

通过剧目排演,磨炼学生意志,厚植家国情怀

剧目排演一般包括剧本分析、排练、合成与演出四个阶段。剧本分析阶段,学生需要仔细研读剧本,并查阅相关资料,对剧本所表现的历史背景、人物关系、主题思想等进行深入研究。排练阶段,学生需要在教师的引导下梳理清楚角色行为的目的与动机,并在表演中选择恰当的方式进行表现。合成阶段需要剧组各部门通力合作,安置舞台布景、确定灯光与音乐、整理演出服装与道具等。演出是剧目排演活动的最终环节,然而,大幕的闭合并非排演活动的结束,剧组全体成员需要对排演活动的整个过程进行反思与总结。

在英雄故事肢体剧排演活动中,学生在老师的带领下创作排演了《五四风云》《何香凝》《风声》《八女投江》等作品。为了尽可能真实再现历史场景,有的同学买来石灰、麻袋等材料参照历史图片制作道具。还有的同学因为排练旧伤复发,但为了不影响排练进度,仍然咬牙坚持。通过参与剧目排演活动,他们加深了对伟大建党精神的理解和认同,并将之付诸实践,磨炼了意志,坚定了信仰。

通过戏剧范式,启迪学生思考,促进知行合一

戏剧范式是一系列源自戏剧艺术创作实践、服务于教育目标的结构性活动。戏剧范式与伟大建党精神相结合,能够帮助学生在体验的基础上进行深度思考,有利于学生经验的迁移,自觉在生活中践行伟大建党精神。常用的戏剧范式包括定格照片、教师入戏、坐针毡、墙上的角色、良心小巷等,教师可以根据教学的内容与目标选定适合的范式。

为了帮助学生更好理解体会“两弹一星”元勋们身上坚持真理、坚守理想的精神,我设计了以“邓稼先的抉择”为主题的教育戏剧活动。活动之初,教师先播放邓稼先的纪录片,给予学生直观的刺激。学生了解到邓稼先排除万难学成归国,终于可以和家人团聚,却接到国家的机密任务。是隐姓埋名在沙漠中坚守,还是陪伴在家人身边,成为两难的选择。教师向学生抛出问题:“如果你是邓稼先,你会怎么选择?”学生思考之后,在教师的引导下站成两列,一列赞同邓稼先远赴大漠,另一列则支持他留下来。接着,教师入戏扮演邓稼先,从两列队伍中间的小巷走过,当走到某位学生面前时,学生需要以自己的立场对老师扮演的邓稼先进行劝说。

上述活动运用了“良心小巷”的戏剧范式,学生在参与活动的过程中,不仅锻炼了独立思考能力,而且戏剧模拟建构的场景与现实生活相似,有利于学生经验的迁移,使之将伟大建党精神融入日常生活中。

运用教育戏剧弘扬伟大建党精神需要注意的问题

整合多渠道资源,搭建思政育人新平台

面对教学手段单一的问题,高校应建立健全多渠道协同育人体系,搭建“大思政”课程平台。在发挥传统思政课程主渠道的基础上双管齐下,一方面以教育戏剧为抓手,开展丰富多样的校园活动,大力弘扬伟大建党精神。另一方面,线上线下相结合,借助高校融媒体平台,以高校官方微博、微信公众号等媒介宣传弘扬伟大建党精神,引导青年学生自觉把个人的理想追求融入党和国家的事业发展之中,以实际行动践行伟大建党精神。

教师从教学的实施者转变为学生学习的引导者

运用教育戏剧开展伟大建党精神主题教育活动不仅是对高校思想政治教育手段与方法的丰富,更是对教育理念的改革与创新。在教育戏剧活动中,每个参与者既是观众也可能成为演员,教师要与学生真正成为平等的、相互尊重的学习伙伴。

教师要有冒险的勇气。学生在戏剧情境中的反应有时不完全符合教师的预期,但这正是学生真实的情感流露。教师要以开放包容的态度对待学生,用欣赏的眼光去发现每一位学生的闪光点。

转变教学评价观念,过程与结果并重

对教育戏剧活动进行教学评价时,首先应转变传统教学以结果为导向的评价观念,重视学生在活动过程中的实际表现,从学生对建党精神内涵的理解与掌握、肢体与声音表现、合作沟通、想象力与创造力等方面进行综合评价。

此外,评价时应采用形成性与终结性相结合的评价方式,既重视学生学习的过程,又不忽视最终呈现的结果。例如教师可以开展心得分享活动,鼓励学生运用习作、绘画、手工作品等将学习伟大建党精神的心得体会进行创意的表现。

教育戏剧注重学生具身的参与体验,使学生对伟大建党精神的学习从抽象到具象、从识记到理解、从知行分离到知行合一。运用教育戏剧开展建党精神主题活动,不但是对高校思政教学手段与方法的丰富,而且撬动了教学模式与教学理念的变革。随着教育的不断发展,新时代的教师只有顺应时代发展的趋势,才能培养出能担当民族复兴大任的时代新人。

(作者单位:中央戏剧学院戏剧教育系)