2023年教师节前夕，习近平总书记致信全国优秀教师代表，首次提出中国特有的教育家精神。2024年8月，《中共中央、国务院关于弘扬教育家精神，加强新时代高素质专业化教师队伍建设的意见》明确提出，把加强教师队伍建设作为建设教育强国最重要的基础工作来抓，强化教育家精神引领，提升教师教书育人能力。2024年9月10日，习近平总书记在全国教育大会上明确提出，要实施教育家精神铸魂强师行动，为新时代教师队伍建设提供了指引。

教育家精神的丰富内涵及其对教师队伍建设的重要意义

中国特有的教育家精神包括六个方面的基本要素，高度凝练和系统建构了新时代中国教师的职业形象：心有大我、至诚报国的理想信念是教育家成长的思想基础，明确了教师为党育人、为国育才的政治素养和职业理想；言为士则、行为世范的道德情操是教育家成长的言行准则，明确了教师岗位履职的道德要求和行为规范；启智润心、因材施教的育人智慧是教育家成长的立身之本，明确了教师教书育人的实践样态和卓越品质；勤学笃行、求是创新的躬耕态度是教育家成长的治学之道，强调了促进教师专业成长的关键因素和主要路径；乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心是教育家成长的力量源泉，强调了教师教书育人的职业情感和教育伦理；胸怀天下、以文化人的弘道追求是教育家成长的价值追求，强调了教师作为知识分子的人文情怀和社会贡献。

整体而言，教育家精神既体现了中华优秀传统文化为师之道的历史智慧，也契合了当前建设中国特色社会主义教育强国的时代需要，既勾画了教育强国建设进程中人民教师教书育人的生动样态和专业素养，也遵从了教师专业发展的基本规律与职业特点，对新时代教师队伍建设具有重要意义。一方面从教师群体的整体发展而言，教育家精神是国家层面清晰的政策设计和明确的发展导向，为教师群体整体发展提供了思想基础和标准指引；另一方面，就教师个体的专业发展而言，教育家精神是一种强大、有感染力的人格化力量，为教师个体专业发展提供了成长的参照和追随的榜样。

教育家精神引领教师队伍建设的关注要点

一是教育家精神的系统建构。以教育家精神引领教师队伍建设，必须知行统一，付诸教育教学实践。首先，对教育家精神的六个方面进行层层分解，把抽象表达的宏观精神分解为教师教书育人实践的原则、要点和工作思路，再进一步细化为与教师日常工作密切相关的教育教学理念、工作方法和行为表现。其次，对经过层层分解的各种要素进行逻辑化梳理，建构教育家精神的指标体系，实现从崇高精神到具体实践的落地落实。

二是教育家精神引领教师队伍建设的系统设计。《中共中央、国务院关于弘扬教育家精神，加强新时代高素质专业化教师队伍建设的意见》对新时代教师队伍建设作出了整体部署，明确了弘扬教育家精神、加强教师队伍建设的短期和长期发展目标及主要任务。为此，需要对标目标、聚焦任务，进行教育家精神引领教师队伍建设的系统设计，明确具体的时间表、任务图和工作安排。

三是教育家精神引领教师专业发展的力量挖掘。需要从不同层面发掘，把教育家精神转化为促进教师专业发展的现实力量。首先是真切、生动的情感力量，体现在教师爱教育、爱学校、爱学生以及爱自己等。其次是好用、有效的专业力量，体现在教师的专业知识积累、教书育人本领、学科素养与学科能力、教科研能力、思维品质和创新能力等。再次是具体、见效快的方法力量，表现为教育教学方法变革、信息技术和数字资源应用等。最后是坚定、有力的信仰力量，表现为教育理想、教育情怀、职业抱负等。

四是教育家精神引领教师队伍建设的综合支持。首先是配套政策细化设计支持，为实践落实提供坚实的行政保障。其次是资源保障支持，为实践落实提供充足的条件保障。最后是职前培养、职后培训和工作实践中的教科研支持，为实践落实提供专业指导支持。

教育家精神引领教师队伍建设的实践策略

在办学实践中，全国各地学校积极开展和大力推进以教育家精神引领教师队伍建设的生动探索。

在宏观层面完善系统的政策保障

将“教育家精神”纳入《教师法》。将教育家精神纳入正在修订的《中华人民共和国教师法》，为新时代教育家培育构建坚实的法律保障。在坚持教师队伍建设基础性、先导性战略优先地位的同时，深化实施“强师计划”“优师计划”“国优计划”等教师培育基础战略，构建新时代教育家养成的重点战略；通过立法将教育家精神融入教师教育政策设计与实践探索之中，以教育家精神统领教师职前培养、在职培训、持续专业发展与终身学习各个环节。

建构契合教育家精神的教师专业标准。建立从合格教师、新任教师、骨干教师、卓越教师到教育家型教师的阶梯性标准体系，以系统化和具象化的专业标准为教师向教育家迈进提供成长路径和发展规划。在新时代教师专业标准中，除原有的关于教师专业知识与能力的表述，还需要从教师专业身份、思想政治素质、教育思想、专业成就、道德操守、奉献精神、求是创新等维度进行阐释。

打造职前职后一体化的教师教育新格局。以教育家精神为参照，统整职前职后一体化教师教育，形成培养教育家的整体合力。一是设计连续性培养目标。对职前培养、入职培训、在职持续发展的培养培训目标进行系统设计，确立相互衔接、层层递进的连续性培养目标。二是构建层级化的课程体系。既要全面覆盖教师发展所需的知识内容，又要紧密结合不同学科和不同发展阶段教师的实际需求，实现课程体系的有效衔接和课程之间的功能互补。三是创新协同化的教师教育机制。加强政府、高校、培训与教科研机构、中小学校之间的协作机制，为教育家精神引领不同发展阶段教师创设完善的保障机制。四是建立整合化的教师教育保障系统。通过设立专业的组织机构、制定统整的培养制度、建设高质量的资源平台、建立区域性教师教育发展联盟等，为教育家精神引领教师队伍建设提供综合制度保障。

完善教师队伍建设的治理体系。在教育强国建设进程中，各级政府应深化教师队伍建设机制，完善弘扬教育家精神、促进教育家养成的细化政策，加强宣传引导，实行榜样教育，在全社会营造尊师重教的良好氛围。要将教育家精神纳入包括教师队伍规划、招聘与配置、绩效管理、薪酬管理、培训与职业生涯发展、劳动关系管理等在内的人力资源开发流程，特别是完善师德建设、专业培养与待遇保障政策，凸显教育家培育的政策制定与制度供给，形成教育家型教师培育的新生态，以教师队伍治理现代化为高素质专业化教师队伍建设提供系统的制度支撑。概言之，要不断将教育家精神制度化、体系化、常态化，把教育家型教师的人格精神与道德之善、专业之范、社会之誉有机地融合起来。

在中观层面加强丰厚的专业支持

高等院校将教育家精神融入教师教育学科建设。师范院校及承担师资培养的综合性大学要把教育家精神融入教师教育学科建设，深化教师教育模式改革，将教育家精神贯穿课程建构、专业方案、资源建设、课程思政改革等领域，推进育人榜样与师德模范进课堂，加大教育硕士、教育博士等教育人才的培养力度，培养具有教育家精神的优秀教育人才。

教师培训与教科研部门提供全过程专业指导。教师培训与教科研部门作为教师在职研修的专业机构，要科学设计以教育家精神为引领的高质量培训课程体系和求真务实的专业指导活动，切实助力教师从新任教师、青年教师、骨干教师向教育家型教师不断进阶和持续成长。特别是基于信息技术和数字化来建构线上线下和国内外优质资源共建共享的数智平台。

在微观层面激发教师的自主实践探索

中小学校和幼儿园加强教育家精神的实践转化。中小学校和幼儿园是教育实践的重要场域，要有针对性地制定践行教育家精神的培养方案，把教育家精神融入办学实践。鼓励教师立足学校实际，锐意创新，敢想敢干，在丰富真实的实践场域中提升对教育家精神的理解、追随和践行。要强化教育家型教师培育的价值导向，完善教师管理机制，赋予教师更多的教育教学自主权，激发教师向善向好的自主进取和自觉探索动力。同时要充分发挥特级教师、高级教师、骨干教师等优秀教师群体的示范和榜样作用，总结和推广教育家型教师成长的鲜活经验。

教师自身以教育家精神激发自主专业发展。教师自身要理解和落实作为专业发展“第一责任人”的主体地位，把国家大力倡导的教育家精神与自身专业发展有机联系起来，要学习教育家精神的丰富内涵和教育家型教师的崇高精神，建立自身专业发展的新的坐标系；要回归日常教育实践，在教育改革中创新，身体力行，做好“意愿、锤炼、学习、创新、收获”五项修炼，不断行动、体悟、反思和提升，激发自觉发展的内在力量，省察自我成就的内生动力，实现自身专业成长的不断进阶和精神层面的生命成长。

[作者单位：北京教育学院科研处。本文系北京市教育科学“十四五”规划2024年度优先关注课题“教育家精神融入首都教师教育实践研究”（CEFA24006)研究成果]